語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練課（語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練方法）

大家好，樂(lè)天來(lái)為大家解答以下的問(wèn)題，語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練課，語(yǔ)言發(fā)育遲緩康復(fù)訓(xùn)練方法很多人還不知道，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、 在語(yǔ)言發(fā)育遲緩的康復(fù)訓(xùn)練中，首先要根據(jù)兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的檢查評(píng)估結(jié)果和語(yǔ)言發(fā)育遲緩的特點(diǎn)，制定康復(fù)治療的目標(biāo)和方法。對(duì)于沒(méi)有掌握語(yǔ)言符號(hào)，也就是看不懂文字的孩子，要訓(xùn)練他們的語(yǔ)言理解能力，建立初步的交流關(guān)系。方法是先導(dǎo)入手勢(shì)語(yǔ)言來(lái)象征更高級(jí)的符號(hào)。

2、 對(duì)于對(duì)事物和事件的概念還沒(méi)有明確界定的孩子，主要通過(guò)訓(xùn)練孩子的視聽(tīng)能力和對(duì)疼痛、溫暖、觸覺(jué)、壓力等各種皮膚感覺(jué)，讓孩子充分注意到外界人和事物的存在。

3、 對(duì)于在事物功能操作的匹配和選擇訓(xùn)練中出現(xiàn)問(wèn)題的兒童，要不斷擴(kuò)大功能操作的訓(xùn)練誘導(dǎo)。在訓(xùn)練手勢(shì)語(yǔ)言的同時(shí)，可以給予言語(yǔ)符號(hào)的刺激，讓孩子在手勢(shì)語(yǔ)言和言語(yǔ)之間進(jìn)行過(guò)渡。

4、 對(duì)于能聽(tīng)懂單詞但不會(huì)的孩子，訓(xùn)練的類型應(yīng)以模仿為主，掌握和理解與認(rèn)知水平相適應(yīng)的語(yǔ)言表達(dá)，擴(kuò)大理解和表達(dá)的范圍。主要訓(xùn)練起點(diǎn)是發(fā)聲，發(fā)聲是誘導(dǎo)，用孩子熟悉的東西來(lái)訓(xùn)練語(yǔ)言發(fā)音。結(jié)合孩子的認(rèn)知水平，逐步從手勢(shì)語(yǔ)言過(guò)渡到語(yǔ)言，增加口語(yǔ)表達(dá)的詞匯量。

5、 對(duì)于能夠說(shuō)話，但說(shuō)話水平和表達(dá)能力低于其實(shí)際生理年齡的孩子，主要是根據(jù)其落后的語(yǔ)言水平，在理解和表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展訓(xùn)練。主要是擴(kuò)大詞匯量，增加要理解和表達(dá)的句子的長(zhǎng)度和復(fù)雜度。同時(shí)，如果孩子溝通態(tài)度不好，主要是改善溝通態(tài)度，家庭的培養(yǎng)和社會(huì)的引導(dǎo)也比較重要。家長(zhǎng)要提供寬松的語(yǔ)言環(huán)境，配合語(yǔ)言老師，完成孩子應(yīng)有的訓(xùn)練。家長(zhǎng)應(yīng)該同時(shí)在家庭生活中拓展這種訓(xùn)練，讓孩子在不同的場(chǎng)合掌握不同的訓(xùn)練方法。

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