讀給教師的建議讀后感5000字（讀給教師的建議讀后感）

關(guān)于讀給教師的建議讀后感5000字，讀給教師的建議讀后感這個(gè)問(wèn)題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問(wèn)題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！

1、讀后感寫作舉例如下：“工作之余，拜讀了蘇聯(lián)現(xiàn)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，我受益匪淺，從中選出這幾個(gè)“建議”談?wù)勎业南敕ā?/p>

2、一、教師，尊重學(xué)生的差異學(xué)生對(duì)于教材的感知、理解、識(shí)記能力的不同造成的。

3、有的學(xué)生感知、理解、識(shí)記得快，在記憶中保持得長(zhǎng)久牢固，他的學(xué)習(xí)就好，反之學(xué)習(xí)效果就不盡人意。

4、這就是古代教育家孔子主張的“因材施教，因人而異”。

5、從現(xiàn)在角度來(lái)看，就是承認(rèn)差異，進(jìn)行有差別的、有層次的教學(xué)，目的就是通過(guò)教學(xué)，使每個(gè)人都有所得，每個(gè)人都有所提高。

6、“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”因而我們也應(yīng)欣然接受學(xué)生的差異、尊重學(xué)生的差異。

7、二、教師，重視學(xué)生智力的發(fā)展小學(xué)階段孩子正處于智力發(fā)展的開(kāi)發(fā)期，因而在課堂中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要考慮所有孩子，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要使各個(gè)智力層次的學(xué)生都能在各自現(xiàn)有的基礎(chǔ)上跳一跳，就能夠得到桃子。

8、即通過(guò)自己的思考解答問(wèn)題有新收獲，有所提高。

9、這就要求教師的教學(xué)方法靈活多樣，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)路徑，使不同智力層次的孩子經(jīng)過(guò)思考能有各自不同的收獲。

10、重視智力差異為不同層面的學(xué)生考慮，讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，后進(jìn)生“吃得了”，使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，有所獲。

11、在讀書學(xué)習(xí)中，深刻意識(shí)到教育家的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，是我們教學(xué)工作上的指明燈。

12、書已合，意仍在。

13、我的感悟和反思還依然在進(jìn)行……”擴(kuò)展資料：在教育這片沃土上，蘇霍姆林斯基捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去，把無(wú)私的愛(ài)播撒在兒童的心間，陪伴他們自由、快樂(lè)、幸福地成長(zhǎng)。

14、靜心讀讀《給教師的建議》，追隨著蘇霍姆林斯基的腳步，我才悟到了教育的真諦——塑造健全品格，育化美好心靈。

15、教育的對(duì)象是有個(gè)性、有獨(dú)特思想、有內(nèi)在情感的人，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生。

16、”教師應(yīng)該挖掘每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，深入探究學(xué)生的情感世界，以塑造健全品格為目標(biāo)，以育化美好心靈為理想，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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