關(guān)于高階思維的六個(gè)層次怎么理解，高階思維的六個(gè)層次這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來(lái)為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)看看吧！
1、高階思維的六個(gè)層次：環(huán)境層思維模式在環(huán)境層的人，聚焦于外在環(huán)境，支持條件，類似于心理學(xué)上的“外部歸因”，認(rèn)為問題的出現(xiàn)都是別人的錯(cuò)或者環(huán)境不好。
2、比如生意不好做是因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)太激烈，自己沒有得到晉升是領(lǐng)導(dǎo)偏心等等。
3、其主要的應(yīng)對(duì)模式是“抱怨”。
4、2、行為層思維模式在行為層的人，關(guān)注于自身行為，他們認(rèn)為問題的出現(xiàn)是因?yàn)樽约旱男袆?dòng)力不夠，其主要的應(yīng)對(duì)模式是“行動(dòng)、行動(dòng)、再行動(dòng)”。
5、比如工資低就多加班，賺更多的加班費(fèi)。
6、3、能力層思維模式在能力層的人，關(guān)注于能力提升，認(rèn)為問題的出現(xiàn)是因?yàn)樽约耗芰Σ粔?，其主要的?yīng)對(duì)模式是“學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”。
7、比如工作沒有做好是因?yàn)槟芰Σ粔颍瑐?cè)重于提升自己的能力。
8、4、信念/價(jià)值觀層思維層級(jí)在這個(gè)層次的人，關(guān)注的是什么對(duì)自己是重要的，自己想要的究竟是什么，其主要的應(yīng)對(duì)模式是“要做對(duì)的事情”。
9、5、身份層思維模式在這個(gè)層次的人，關(guān)注的是“我是誰(shuí)，我想成為一個(gè)什么樣的人”，其主要的應(yīng)對(duì)模式“因?yàn)槲沂且粋€(gè)什么樣的人，所以我會(huì)做出某種選擇和行動(dòng)”。
10、6、愿景層思維模式在愿景層的人，關(guān)注的是“我與這個(gè)世界的關(guān)系是什么樣的？我如何能改變世界？”其主要的應(yīng)對(duì)模式是“如何改變這個(gè)世界，讓它更好？”這個(gè)世界只有極少數(shù)人能夠達(dá)到愿景層，因?yàn)檫@些人思考的是與這個(gè)世界的關(guān)系。
11、擴(kuò)展資料：高階思維在教育中的培養(yǎng)方式：頭腦風(fēng)暴給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的或者是假設(shè)的問題，然后讓學(xué)生想盡可能多的辦法去解決。
12、老師可以在第一次做的時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)，然后以后就可以讓一個(gè)學(xué)生來(lái)領(lǐng)導(dǎo)。
13、在這過程中，最重要的是絕對(duì)不能有對(duì)于任何觀點(diǎn)的任何批評(píng)。
14、如果有人嘲笑或批評(píng)他人的觀點(diǎn)，請(qǐng)離開小組，因?yàn)檫@樣的批評(píng)會(huì)毀掉創(chuàng)造性思維。
15、2、情景模擬模擬是一個(gè)把學(xué)生帶入到真實(shí)生活情境的很有趣的方式。
16、在模擬中，創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生在其中扮演不同的角色來(lái)解決這個(gè)情境下的問題。
17、當(dāng)學(xué)生在情境中時(shí)，就會(huì)了解到有哪些步驟，以及問題是怎么解決的。
18、3、創(chuàng)意戲劇組織一個(gè)創(chuàng)意戲劇，學(xué)生表演完戲劇之后，老師應(yīng)該和他們探討故事里發(fā)生了什么，到最后問題如何解決。
19、表演戲劇可以幫助學(xué)生更加客觀地看待情緒。
本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。
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