一節(jié)好課的八個標準課件（一節(jié)好課的八個標準）

關于一節(jié)好課的八個標準課件，一節(jié)好課的八個標準這個問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、一、精神面貌：手握鋼槍上戰(zhàn)場我認為，評價一堂好課的第一標準就是看師生的精神面貌，是精神抖擻還是吊兒郎當，是全神貫注還是心不在焉，是勤學好問還是冷漠懶散，是字正腔圓還是含糊其聲，是群情激昂還是七凌八亂……這從上課的起立動作中，從問好口號的呼喊中，從回答上臺展演的爭搶中，從積極發(fā)言的爭辯中，都能看出來。

2、好的精神面貌應該是和諧、活躍、民主、高效、務實的，由此營造的課堂氣氛能讓每個參與者都有見賢思齊的上進心、分秒必爭的緊迫感和舍我其誰的表現(xiàn)欲，身處其中都感到振奮、激昂、歡快、充實。

3、這種氛圍似乎是玄妙而無從把握的東西，其實它體現(xiàn)在師生交往與活動中間，體現(xiàn)在課堂的物質存在與精神存在中，完全是可以被當事雙方與觀察者感知的客觀存在，是一種可以左右課堂教學活動效能的關鍵因素。

4、二、求知欲望：追根究底探黃泉教師應選擇適當?shù)膶W習內(nèi)容，設計科學的教學方案，營造寬松的教學環(huán)境，采取靈活的教學形式，組織得當?shù)慕虒W過程。

5、內(nèi)容、形式、過程、環(huán)境，都會引發(fā)學習興趣，也可能轉移學生的注意力。

6、評價一堂課，第二個方面就看學生學習的興趣是否濃郁，看老師的煽風點火是否奏效，看課程設計是否能激趣，看合作探究有沒有吸引力，看研習收獲有沒有成就感，看多元互動有沒有感召力，看學生的注意力有沒有分散轉移。

7、如果一堂課，師生均進入狀態(tài)，物我兩忘，兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，那么，這樣的課堂一定是最好的。

8、三、教學方式：自主互動求實效真正的好課，學生是教師的同僚而不是單純的執(zhí)行者，是課堂的主宰而不是作業(yè)的奴隸。

9、學生在教師的引導下，積極發(fā)揮自身的能動性，借助與同學合作的力量，應用最適合自己的方式，去獲取新知鍛煉能力，并在不斷進取中感受學習的快樂。

10、所以，評價一堂課的第三個標準就是學生是否自主，有沒有互動，有沒有因人而異體現(xiàn)個性化教學，有沒有優(yōu)勢互補倡導合作學習，有沒有站在學生的立場上從學的角度去設計問題，有沒有關注學生的發(fā)展差異并提供階梯式套餐……如果僅是老師大顯神通，將教材講得淋漓盡致，而學生只是聽眾觀眾，那么，這樣的課堂不算好課。

11、四、教學效率：張弛有度分勞逸教學效率表現(xiàn)在兩個方面：一是全員參與的影響面，二是個體效率的平均值。

12、效率可以有高低，但如果流于形式?jīng)]有效益或者只是對少數(shù)學生有作用，那么這節(jié)課都不能算是比較好的課。

13、好課首先是充實的、緊張的、有序的、提高的，不同的學生有不同的事干，都在忙忙活活，還能井然有序。

14、當然，一味的緊張并不可取，一張一弛是文武之道，勞逸結合也是學習的法寶。

15、五、能力訓練：立竿見影搞反饋課堂討論是課堂教學活動的高潮，是深化認知，發(fā)散思維，發(fā)展能力，提高覺悟的重要途徑，是學生主體作用的生動體現(xiàn)。

16、師生互動、生生互動，把教育、教養(yǎng)、發(fā)展三者有機地統(tǒng)一起來，實現(xiàn)了知識與個性、實踐與能力、覺悟與品德的和諧發(fā)展。

17、但僅有討論還不夠，一堂好課應有適當?shù)挠柧毰c檢測，讓所有的學生都能得到成功的體驗，以激發(fā)學生學習的內(nèi)在動機，不斷促進和強化不同層次的學生建立學習的自信心和自尊心，特別是要體現(xiàn)出對學困生學習自尊心的保護，真正落實新課標“面向全體學生”的課程理念。

18、經(jīng)常檢測并及時反饋，相當于給學生提供了一面展示自我、認可自我、修正自我的鏡子，有了這面鏡子就可以溫故知新查漏補缺。

19、六、目標達成：當堂檢測要靈活按理說，評價一堂課，應把“教學目標”放在前頭，我卻把它列在第七位，因為我更看重的是目標的達成和為達成目標而采取的教學措施。

20、評價一堂課，著眼點在課堂，行家卻能瞅到備課。

21、備課的首要考慮因素就是教學目標，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面設計課程目標，才能做到有的放矢，才能避免“放空炮”。

22、設置好教學目標，教師教什么才心中有數(shù)，怎樣教才心中有路。

23、如果目標不明確或干脆無目標，形如漫無邊際地瞎學亂教，勢必一團糟。

24、好的課堂，師生對目標都了然于胸，教學指向“直搗黃龍”，教學過程盡量避免旁逸斜出。

25、這樣的課堂自然目標明確，思路清晰，提綱挈領，直奔主題。

26、七、延展帶動：余音繞梁怕下課“你的每堂語文課我都很期待，課堂上真的希望時間停滯，特別害怕聽到下課鈴聲。

27、”這是學生恭維老師的一段話，我卻覺得道出了最佳課堂的真諦，那就是余味悠長影響深遠。

28、期待著上課，意味著視學習為享受；害怕鈴聲，則說明這樣的課堂趣味橫生。

29、鑒于此，評價一堂課不僅要看學生在課堂上的表現(xiàn)，還要詢問學生的心情體驗。

30、好課應是教師巧妙地創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自主探究，樂于訓練，每一個學生都有參與的機會和表現(xiàn)的舞臺，使每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。

31、八、課堂情景：勝似聯(lián)歡喜洋洋一堂好課必須形成學生的興趣和持續(xù)學習的動力，這就要求：教學過程流暢，知識過渡自然；課堂氣氛活躍，“形”散而“神”聚。

32、教師設計的問題要準確，要環(huán)環(huán)相扣，要能不斷啟迪學生的思維，讓學生真正地“思”起來、“活”起來。

33、但課堂氣氛的活躍并不是簡單的歡聲笑語，更不是膚淺的師生對話，而是教師與學生間心靈的碰撞、情感的溝通，是師生互信、互動的一種美好境界，是師生在共同探究、共同學習中分享快樂的一種情感體驗。

34、同時，課堂氣氛的活躍還要有“度”，既要學生“動”，又不能讓學生“亂”。

35、教師要用一根“線”始終牽住學生的活動，從而很好地把握課堂的節(jié)奏。

36、要體現(xiàn)有效的師生對話，教師的巧妙設疑，要留給學生思考的時間和空間，要引導學生思考，使其積極參與到學習活動中，并由此激發(fā)學生大膽質疑、主動探究的潛能。

本文分享完畢，希望對大家有所幫助。

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