關于小學語文研修成果介紹,小學語文研修成果這個問題很多朋友還不知道,今天小六來為大家解答以上的問題,現(xiàn)在讓我們一起來看看吧!
1、(1)加強對素質(zhì)教育理論、創(chuàng)新教育理論以及朗讀訓練方面的理論的學習研究,更新教育觀念,教育思想,不斷改革課堂教學,多讀少講,加強學生朗讀訓練,培養(yǎng)學生語言表達能力及綜合素質(zhì)。
2、(2)學習新課程標準及《新課程教學設計》等(3)加強現(xiàn)代教育手段的學習、運用,使其更好地服務于課堂教學。
3、我認真分析問卷并在課堂實踐教學后發(fā)現(xiàn)了當前朗讀存在如下問題: ①、朗讀時間明顯不足。
4、張?zhí)锶粝壬f:“如果兩節(jié)課完成一篇課文的教學,就要花一半左右的時間讓學生讀書。
5、”是的,沒有一定量的保證,就難以實現(xiàn)質(zhì)的提高。
6、只有擁有了足夠的量的積累,才會有質(zhì)的飛躍。
7、熟能生巧嘛,不讓學生多讀,學生怎能做到正確、流利、有感情地朗讀課文?從調(diào)查一的情況可看出,近四成的課朗讀時間嚴重不足,講問教學擠占了課堂的大部分時間。
8、 ②、朗讀目的不明確。
9、一篇課文,教學時間老師只叫學生讀,但在讀前沒有要求,讀中沒有指導,讀后沒有點評,學生只是為教師的讀而讀,用心程度不夠,事倍功半的朗讀,導致學生缺乏目的性。
10、 ③、朗讀涉及面過窄。
11、教師的眼睛光盯住那幾個尖子生,讀來讀去就是那三四個人,大部分學生只是當聽眾。
12、從調(diào)查二中清楚地看出三分之二的學生在一堂課中竟然沒有一次朗讀的機會,他們只能規(guī)規(guī)矩矩地坐著、聽著…… ④、朗讀訓練只求形式不求實效。
13、從調(diào)查三中發(fā)現(xiàn)學完課文后,能正確、流利、口齒比較清楚地讀下來的學生僅占43.8%,能充滿感情朗讀的只占17%,而朗讀尚不小困難的比例卻有點驚人,竟達39.2%,連課文都讀不通,讀不順,談什么語文素養(yǎng)? ⑤、朗讀指導缺乏個性特色。
14、在教學中,有的教師往往把學生對文本的領悟、感受和認識都統(tǒng)一在自己的標準答案下,追求一致的情感體驗。
15、這樣的教學忽視學生發(fā)自內(nèi)心的獨特感受,朗讀時單一而乏味。
本文分享完畢,希望對大家有所幫助。
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