貝多芬除了月光曲還有什么鋼琴曲（貝多芬除月光曲還有什么鋼琴曲）

關(guān)于貝多芬除了月光曲還有什么鋼琴曲，貝多芬除月光曲還有什么鋼琴曲這個(gè)問題很多朋友還不知道，今天小六來為大家解答以上的問題，現(xiàn)在讓我們一起來看看吧！

1、《月光曲》教學(xué)實(shí)錄一、導(dǎo)入師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)？生1：月光融融生2：月光皎潔生3：月光如水生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。

2、”[評(píng)：這是從學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，建立了文本與語言積累的聯(lián)系。

3、可謂精妙。

4、]師板書課題。

5、師：知道的真不少，今天咱們要學(xué)的這篇文章也和月光有關(guān)。

6、請(qǐng)同學(xué)們讀課題生齊讀課題。

7、師：貝多芬曾經(jīng)這樣說：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。

8、如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”這篇文章寫的就是他與一對(duì)窮兄妺之間的故事，描述了他創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。

9、請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們學(xué)習(xí)這篇文章，要著重思考什么問題？生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什么事？生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？生5：作者是怎樣描寫的？[教師與學(xué)生共同是課程的開發(fā)者，教學(xué)更注重學(xué)生的自我建構(gòu)。

10、學(xué)生是充滿好奇的，教師為了滿足學(xué)生的需要，讓學(xué)生自己提出的問題，自己創(chuàng)設(shè)問題情境，符合以學(xué)定教的新理念。

11、教師角色的改變，激發(fā)了學(xué)生的主體意識(shí)，必定能促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展。

12、]二、整體感知，暢談所得師：同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，下面請(qǐng)大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)，看看自己能體會(huì)到什么，有什么疑問？生自由讀。

13、師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

14、生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場(chǎng)券。

15、生3：貝多芬是一位很善良的人，他對(duì)窮人有同情心。

16、生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

17、生5：我有個(gè)問題：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：?jiǎn)柕煤茫鏁?huì)動(dòng)腦筋！生6：我也有個(gè)問題，貝多芬為什么連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？[在學(xué)生整體感知的前提下，關(guān)注學(xué)生的自我感受和體驗(yàn)，這體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生生命的尊重。

18、生命的價(jià)值在于自我主體的發(fā)揮以及得到他人的賞識(shí)。

19、學(xué)生對(duì)某一問題的感受與理解是多元的，多角度的，具有個(gè)性化的，教師要在情感上給予支持，精神上給予鼓舞]生7：老師，我知道為什么？師：請(qǐng)講。

20、生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，師：這叫即興創(chuàng)作。

21、生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

22、生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題。

23、現(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。

24、[閱讀是教師、文本、學(xué)生的對(duì)話。

25、這種生命與生命的交流、情感與情感的溝通，知識(shí)與知識(shí)的互補(bǔ)，凸現(xiàn)了現(xiàn)代課程的新理念--在互動(dòng)合作中學(xué)習(xí)。

26、問題是教學(xué)的生命，只有學(xué)生不斷的生成問題，解決問題，反思問題，才構(gòu)成了有生命的教學(xué)。

27、]三、分節(jié)細(xì)讀，探究貝多芬創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。

28、生讀。

29、師：從“幽靜”一詞能想像到什么？生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

30、師：對(duì)，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。

31、能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

32、生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這么一個(gè)小鎮(zhèn)上有人在彈我的曲子，他是誰呀？生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？師：體會(huì)得好，所以他就——生：走近茅屋。

33、師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。

34、生讀。

35、師：從兄妺倆的對(duì)話中你能體會(huì)到什么？生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。

36、生2：兄妺倆相互體貼。

37、從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺的心愿。

38、妺妺感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。

39、生3：盲姑娘很善良。

40、[引導(dǎo)學(xué)生正確的理解教材，挖掘教材的內(nèi)涵，教師有不可推卸的責(zé)任，關(guān)鍵是教師如何把問題呈現(xiàn)出來，教學(xué)的藝術(shù)就在于時(shí)機(jī)的把握，順其學(xué)生的心理需求，"畫龍點(diǎn)睛"式的一問，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的深入探究。

41、]師：假如你是貝多芬，聽了他們的對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。

42、[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。

43、如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對(duì)音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。

44、請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。

45、生讀。

46、師：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲姑娘的這句話中你能體會(huì)到什么？生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。

47、生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。

48、師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。

49、盲姑娘深深地感受到了他賦予樂曲的感情。

50、在這么一個(gè)小鎮(zhèn)上，在一所茅屋里，貝多芬遇到了一個(gè)能夠憑借音樂與他進(jìn)行感情交流的人，他此時(shí)的心情一定——生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來說，告訴對(duì)方自己是誰并不重要，他只想——生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?/p>

51、師：是的，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺?，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。

52、就在他要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。

53、生讀。

54、[此環(huán)節(jié)，教師牽引的成分多一些，不要完全以自己的理解和體驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程，要尊重學(xué)生的自我選擇，哪怕是脫離的文本的內(nèi)容與價(jià)值，教師也不必緊張。

55、學(xué)生對(duì)文本的理解不必要求是程序性的，他們有自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)導(dǎo)向是先順其發(fā)展，再策略的迂回，這樣學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。

56、]四、體會(huì)月光曲的內(nèi)容師：借著這清幽的月光，心情激動(dòng)的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文的第九小節(jié)。

57、生讀。

58、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物的變化。

59、生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。

60、師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？生：樂曲的旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。

61、[以讀為主，是閱讀教學(xué)遵循的規(guī)律。

62、要體會(huì)出情感，帶著情感讀。

63、讀要有指導(dǎo)，要讀出問題，讀出語感。

64、]師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)的表情和動(dòng)作的變化嗎？誰來表演表演。

65、生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。

66、（眾笑）師：演得好。

67、能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)的正是自己見到盲姑娘前后的感情。

68、師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。

69、生再讀。

70、五、巧設(shè)情境，說寫訓(xùn)練師：月光曲多美?。≌?qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。

71、（生讀）師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。

72、生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。

73、師：真會(huì)動(dòng)腦筋。

74、等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。

75、（生討論）表演過程略表演也是體驗(yàn)的一種形式。

76、學(xué)生把抽象的文字形象化，通過情態(tài)、動(dòng)作把內(nèi)心的感受流淌出來，達(dá)到了心智的升華。

77、如果這種體驗(yàn)是學(xué)生自發(fā)的行為就更好了。

78、]六：作業(yè)：搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。

79、2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。

80、3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。

81、我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還要學(xué)到課本以外的知識(shí)。

82、目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。

83、課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。

84、]板書設(shè)計(jì)：（好奇）聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展（感動(dòng)）史妹對(duì)話————進(jìn)屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈。

本文分享完畢，希望對(duì)大家有所幫助。

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